寧當雞頭，不做鳳尾之“寧當雞頭不做鳳尾”更適合成長過程的孩子
《彭氏格言》第三講：寧當雞頭，不做鳳尾。
這句話到底適合誰？
其實大家很早就聽說過這句話，有人覺得“寧做雞頭不做鳳尾”有道理，也有人覺得“寧做鳳尾不做雞頭”好像更符合現實。
認同“寧當雞頭不做鳳尾”這個觀點的人，他們覺得人活著，就寧可在稍微差一點的環境里嶄露頭角，也不愿意在比較好的、層次比較高的環境里默默無聞、被忽視。
支持寧當鳳尾不做雞頭的人是不認同上述觀點，他們認為，人是應該上進的，要去不斷學習和進步，做鳳尾的好處遠遠大于做雞頭，因為在“鳳凰”的這個圈子里，能學到更多的東西。
在我們的親子教育過程中，在我們的人生的經歷當中，“寧當雞頭，不做鳳尾”這句話到底適合誰？
一
下面，我來講幾種常見的情況：
一種情況是，孩子升學分數比原先心儀的重點學校就差一分、兩分或更多，通常情況下，父母會動用一切資源，讓孩子進入重點學校里學習，因為，大家的觀點是，重點學校教學資源比普通學校要好很多，孩子在這里學習收獲遠大于普通學校。
還有一種情況，孩子在正常學習階段，父母如果有能力把孩子轉到重點班，都會竭盡全力，因為重點班級老師的責任心、教學質量與普通班級還是不一樣的。
總之，家長會不惜一切代價，把孩子送到自己認為特別好的環境里學習，認為孩子與優秀的老師、優秀的同學在一起，更有利于孩子未來的成長，但很少有人注意到孩子進入這個環境以后的情況。
我接觸到很多通過這種方式進入重點學校、重點班級以后的孩子，他們極少有跟上學習進度，最后很少有成績好的孩子；他們要么是出問題，要么是學習滑坡，如果出現這個結果，家長們會覺得都是正?，F象，很少有家長會反思是自己拔苗助長所致。
我認識一個孩子，初中成績特別好，但中考發揮有點失常，離重點高中分數線差五分，然后家長想辦法讓孩子進入重點高中，又如愿進了重點班。
孩子第一學期的成績繼續突飛猛進，但是接近期末時，媽媽就感覺到這個孩子越來越內向了，不喜歡交流了，早上是經常睡不醒起不來床，媽媽特別擔心，最終春節后，孩子不上學了。
還有更極端的一個孩子，中考失利后，孩子被家長送到外地、一個高考大省的重點學校，那所高中本科錄取率在95%以上。開始孩子還不錯，但暑假回家后，父母因為家庭問題鬧得特別兇，孩子受到刺激了。開學后因為一天早上遲到，老師當著全班同學的面羞辱了孩子一頓，孩子一氣之下直接從樓上跳下去了。
有時候，我們可能會把這種案例歸結為兩方面：一個是學習的壓力，一個就是老師不尊重學生。其實這種認識還是比較片面的。
我常說：教學這么多年的老師，他不是只教一個學生，也不是只教一屆學生，也許他的教學作風真的不太好，他如果喜歡羞辱孩子，也絕對不會只羞辱過這一個孩子，那么，現在大家要思考的是：為什么別的孩子都沒有出問題，就這個孩子出問題了？
抗壓能力太弱？
是的，不僅是抗壓能力弱，而且，孩子中考失常，本身就是問題。
孩子考試失利了后，父母沒有去幫助尋找和解決孩子中考失利的原因，相反把孩子推到一個壓力更大的地方去，在雪上加霜的情況下，這個孩子的未來是什么樣的？
那么回過頭來想一下，如果孩子中考失利后，父母有去幫助孩子尋找到失利的原因并加以解決，順其自然的讓孩子進入高中，沒有把孩子推到一個壓力更大的環境中，在孩子犯錯后遇到老師的羞辱，孩子還會走極端嗎？
二
關于雞頭與鳳尾，我講兩個例子。
神光基地曾有一個男孩，高二來接受心理調節，回去以后，父母沒讓孩子重新讀高二，直接讀高三，也就是說孩子的高二就是一個空檔。在這樣情況下，孩子高考很一般，只考了一個大專。當時父母征求我的意見，問復讀還是直接去上學？
我就問孩子有什么想法，他說他想聽我的。
我說，復讀的壓力雖然特別大，但是，你現在的學習能力和抗壓能力都很強，如果復讀，肯定會考一個很好的本科；
如果選擇讀大專，在大專里面你的表現肯定會很驚人，你愿意的話，同樣可以升本，也同樣可以考研。那個狀態可能會更好，因為做“雞頭”與“鳳尾”的感覺是完全不一樣。
孩子聽了我的意見后，決定讀大專。三年學習過程中，他做了很多事情，他成立了一個小組。帶領他們小組在全系乃至全國去參加比賽，拿了許多一等獎、特等獎和創新獎。孩子大專畢業后選擇就業，因為他的優秀被一家大公司錄取，做為后備管理人才。他跟我說，他發現自己現在的組織能力、溝通能力、管理能力以及言語表達能力，在學校里已經無人可及。
另外一個孩子，從神光畢業以后，我支持他讀高二，但爸爸支持孩子讀高三。爸爸覺得高三只有一個學期就要參加高考，進入大學后人就可以輕松很多；
爸爸的想法是可以理解的，因為很多家長都覺得高中的壓力實在太大，到了大學就好了，言下之意，大學基本上就是玩中學習，沒有任何壓力，問題是到了大學真的沒有壓力嗎？
我覺得這樣做不穩定，有風險，晚一年高考不要緊，玩一年成功更不要緊，笑到最后才是贏家，不支持孩子冒進，孩子也覺得走穩點比較好，所以，最終選擇了高二。
上學后，孩子每次考試都是級部第一。老師覺得他不應該讀高二，可以沖高考。孩子和爸爸聽了都很高興了，大腦一熱就決定沖高考，其實這時距高考只有70天。
因為備考時間太短、太倉促，最后孩子考了一個不是特別好的一本，看到高考成績后，孩子和父親都后悔了，本來孩子上985是一點問題都沒有，可現在只是一個很普通的一本。
孩子在復讀和上大學之間糾結，猶豫不決之際，征求我的意見，我認為孩子的知識基礎很牢固，神光學子的學習能力和抗壓能力是很強的，選擇復讀的話，來年進入更好的大學不是問題。
同時，我更支持孩子上大學，以孩子的學習能力和各種表現，在這所普通的大學里，他絕對會成為“雞頭”，在普通大學里同樣可以考研和考博，因為，是金子在哪里都會發光。
最終選擇權交給了孩子，孩子權衡利弊之后，選擇了上大學。
他在大學的表現可以用“驚艷”形容。學習能力非常強，學習效率也非常高。在學校修了雙學位，而且是學校的學生會主席，各方面能力都得到了大幅提升，自信、快樂沒有人能夠比得了他。今年順利考研。
實踐證明，“寧當雞頭不做鳳尾”適合于成長過程中孩子。
很多人會問：孩子如果做雞頭，再優秀，能優秀到哪里去？能跟成年人比嗎？能學到什么，能跟誰學？
我常說：什么年齡的孩子就做什么年齡段該做的事情，絕不支持拔苗助長。
古語道：“三人行，必有吾師。”只要抱著一個學習心態，跟任何人打交道，其實都能學到東西，再一般的人、再平庸的人，他都有可取之處，只要抱著一個學習心態，走到任何地方，都能學到東西；因為學習無處不在，而且這種學習，是習慣性“學習”，是“終身學習”，所以，它遠遠超越了我們平常意義的“學習”。
孩子考試失常（是一般失常，而不是那種出了問題后的嚴重失常）后，順其自然的進入到一個普通學?；蛘咂胀ò?，孩子是有成就感的，因為孩子當時的學習成績在普通班一定屬于“眾星捧月”，別人都是以他為中心的，很多人都會向他學習，這種成就感讓他的自信開始提升，這種自信就會消除中考失利給孩子帶來的負面影響，在“雞頭”的位置，在孩子說話、做事、處理問題的過程中，也會帶著自信和魄力。
同時，作為“雞頭”，不進則退，他要保持這種驕傲，就必須面對和解決問題，逼著自己想辦法，解決問題以后得到的那種成就感也就油然而生。
我們平常喜歡講“收放自如”，其實有幾人真正懂得“收放自如”的真正含義，更有幾人真正懂得它在實踐中應用的真諦。
當孩子處于“雞頭”狀態，他將會面臨許許多多的挑戰，他是“雞頭”，要強性格的他無法逃避，他必須去面對這種挑戰，在面對挑戰的過程中，他也許會失敗，但是，這種失敗是值得的，因為，它是“試錯”，是孩子在積累成功乃至人生的經驗，在面對過程中，逼著孩子將自己的思維和行為全部打開，去應對一切挑戰，這就是“放”，而只有放得開在孩子成年后才能收得緊。
這種機遇中，孩子會把他的潛力完全發揮出來，他的自信、成就感、價值感都是無法用言語來描述的。就這樣孩子用他自己的成就和自信會徹底修復了自己以前的問題，能力也遠遠的超越了別人。
2020年高考，神光的一個學員裸分考了720分，考上了浙大。本來他可以上復旦大學，他覺得復旦大學沒有他喜歡的專業，最后決定上浙大。
已經四年沒有上學的孩子從神光畢業后，回到學校，選擇了一個普通班，同年級還有三個等級的尖子班，他這個班級相當于學校的第四類，他在很短的時間之內就做到了班里的“第一”。
在做“雞頭”的日子里，孩子的組織、溝通、協調、管理、人際關系、言語表達、情緒的自我調節和處理問題等八大能得到了更好的鍛煉，班主任都說：自己教學了幾十年，就沒見到過學習狀態這么好的學生。
直到高考結束，他的成績基本上在級部名列前茅。一個普通班里的學生在級部排名能夠沖到前列，靠著就是他的學習效率和自信。
這就是孩子做“雞頭”給孩子帶來的顛覆性的改變，所以不要擔心“雞頭”學不到東西，“雞頭”學到的東西不是我們用錢能買到的東西。是他在實踐中逼自己學到的東西，是發自內心的學到的東西，更有價值。而且，學到的東西通過類似一種故事的模式，刻骨銘心、根深蒂固的固化在他的內心深處，成為他終生的一種能力。
滬公網安備 31011702001696號