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      疫情期間孩子拿著手機不愿上網課的原因!

      時間:2020-05-19 21:32來源:上海心理咨詢中心 作者:上海心理咨詢 點擊:
          今年的疫情肆虐全球,給世界、給人類帶來巨大挑戰,到目前為止,全世界確診病例超過470萬,死亡30萬以上,僅美國確診病例就有152萬之多,死亡達到了9萬多人。而中國,在此期間的表現可謂一枝獨秀,是當前全球最安全的國家。
          在抗疫期間,開設網課也成為保證孩子們學習,防疫抗疫的一項重要措施。從春節剛過,全國各地大、中小學校都開設了大規模的網課。在某種意義講,網課既解決了孩子在家就能上課,又避免了交叉感染的風險,可謂是一舉多得。
          但網課畢竟是一個新的教學模式,大多數在校老師都沒有教授網課的經驗,也沒有充足的時間去做準備,面對屏幕,老師無法像學校上課一樣與學生正?;?,只能憑著自己的感覺進行授課;學生也沒有時間逐漸適應這種新的教學方式,就被動進入了上課狀態。但在疫情這種特殊條件下,師生只能是倉促上陣,因此導致網課過程出現了許許多多的問題。
          網課初期,孩子們對這種新的教學方式都懷著好奇的心理,面對著手機學習,一方面學習了知識,一方面自己還能整天拿著手機?孩子們的感覺特別好。但是,隨著網課時間的增加,上課的進度也在加速,家長慢慢發現,孩子的自制力開始出問題了,有些孩子直接退出課堂玩游戲,有些孩子特別煩躁,有些孩子注意力無法集中,還有很多孩子特別排斥網課。
          在這種情況下,有的家長還能抽出時間陪伴和監督孩子學習,有的家長因為工作原因不可能全程監督孩子,只是在一邊干著急。此時,就出現了這樣一種狀況:老師在網上講課,學生在家里玩手機,家長在一旁抱怨。
          這時,焦慮擔心的已不僅僅是家長了,還有上課時看不見孩子的老師。因為很多時候老師在提問時,一些學生已經退出了,還有的學生既答不出問題,也不交作業。無奈之下,老師只能找家長。
          有一位媽媽跟我說,這段時間,最害怕的就是手機響,因為孩子的所有老師幾乎每天都會給她打電話,讓她監督孩子上網課??墒?,媽媽要上班,哪來時間監督孩子呢?
          面對落下的那么多課程,很多老師犧牲休息時間來給學生上課、甚至補課,但學生根本不領情,眼看這個學期就要結束了,可教學任務卻還有一大截,只能硬著頭皮趕進度,最終適得其反。面對如此尷尬的情況,老師也一籌莫展。
          令很多家長和老師百思不得其解的問題主要有以下幾個:
          一開始,孩子們都喜歡上網課,怎么隨著時間的推移都不喜歡了呢?
          以前愛學習的孩子,為什么現在也不愿意上網課了呢?
          以前很聽話的孩子為什么現在也陽奉陰違,如此排斥網課呢?
          孩子為什么上網課會如此焦慮、煩躁不安呢?
          這些問題是因為網課這種形式不適合孩子,還是因為孩子太依賴手機呢?
          下面,我就詳細地為大家分析一下其中的原委:
          第一、心理因素:內力與外力
          我常說:孩子就是孩子,孩子遇到困難想逃避很正常,孩子貪玩很正常,孩子抗壓能力弱很正常,孩子自制力欠缺也很正常,因為這才是真正的孩子。反之,如果一個孩子過分的自律就不正常了。雖然,孩子自律是所有家長都希望看到的,但是現實中,過分自律的孩子壓力會很大,往往存在太多的隱患。
          當孩子的內力(自制力)出現問題后,是需要外力(父母的推動力)幫助孩子戰勝困難,幫助孩子養成一個面對困難、解決困難、延遲滿足、自律自強的習慣。
          第二、習慣
          很多父母替孩子想的、做得過多,導致孩子對父母形成一種過分的依賴,這樣的孩子抗壓能力就會比較弱,養成遇事逃避的習慣,不敢面對,也經不起誘惑。
          一個良好的習慣對孩子來說非常重要,它會伴隨著孩子的一生,是孩子成功不可缺失的重要組成部分。所以,家長要讓孩子從小就認識到良好習慣的重要性,并且要幫助孩子養成面對困難不逃避的習慣。要讓孩子明白,真正的困難要遠遠小于想象中的困難,要做到面對困難不逃避,面對誘惑不為其所動,為孩子未來展翅飛翔打下堅實的基礎。
          第三、生理因素
          生理因素是導致孩子網課期間出現各種問題最重要的原因。
          在疫情肆虐時,在封城、封足期間,大多數成人在家里呆著都會感覺特別煩悶、難受乃至憋屈。其實這期間,孩子的難受程度遠遠超過了我們成人。
          我相信很多人都注意到這么一個現象:剛學會走路的孩子特別活潑,只要睜開眼睛,就像打了雞血似的,渾身有使不完的勁兒,不是玩、就是鬧,不是瘋,就是睡覺,包括吃飯他們都不會安靜下來,除非給孩子手機玩或是看動畫片,才會稍稍安靜一點。很多家長都感覺自家孩子像是有多動癥似的。
          第二個現象:幼兒園的小朋友平常走路基本上是以“小跑”為主,愛說、愛問、愛笑、愛動,這些都是他們可愛的天性。
          小學低年級學生跟幼兒園的小朋友一樣,走路也是以“小跑”為主,從小學五、六年級到高二,很多學生會從“小跑”改為“快走”,無論是去干什么,都是蹦蹦跳跳的,走得都比較快。
          這時候,如果發現孩子過于文靜,過于穩重,或是走路經常是慢悠悠的,家長們就要注意了,這不是很好的事情。通常情況下,這樣的孩子還會伴隨著經常性的“累”或是疲憊出現,這都是出現問題的早期癥狀。
          高三、大學的孩子,走路基本上跟成人一樣了,他們開始變得穩重或是文靜,此時的孩子應該是陽光而不張揚,穩重而不沉悶的。這個階段的孩子走路如果出現經常性“小跑”或是“快走”,說明孩子的焦慮度不??;相反,如果走路有明顯的“拖”的感覺,也要引起家長高度的注意。
          三十而立,人開始變得穩重起來了,給人有安全感,能夠支撐起一個家了,平常走路是“一步一個腳印”。四十到五十歲的人是成熟階段了,也是最美的人生年齡,他們最喜歡的往往是穩穩坐下來;六十歲的人喜歡靜,因為經常會感覺到累,所以,休息時喜歡依、喜歡靠;七十歲的人走路慢,累了就喜歡躺著休息。
          以上這些現象,反映出什么問題呢?
          這就是生理規律:年齡越小,生理機能越健康,能吃、易餓、吸收好,腸胃功能好,身體也好,免疫力強,也容易出現沖動;年齡越小,身體的平衡力、協調力越好,所以,孩子的精力特別旺盛,時時都像打了雞血一樣,喜歡動,而且沒有疲憊感。
          年齡越大,生理機能老化的程度就越大,人越來越笨拙,越來越喜歡安靜,做事越來越有力不從心的感覺。
          假如父母和孩子吃了等量的飯,如果父母身體正常的話,吸收的就比較少,因為他們的生理機能在開始退化,需要的熱量也比較少;如果生理機能失常,吸收的多,就會長胖,這就是為什么很多年齡大的人越來越胖的原因。
          孩子就不一樣,吃多少,就吸收多少。吃得多,餓的快,都是因為生理機能健康,食物吸收后全部將轉化為熱能,熱能再轉化為精力,精力就像身體里面的一團火,所以孩子們就喜歡動、喜歡說、喜歡笑。
          這期間如果不讓他動,孩子旺盛的精力就得不到釋放,就會出現焦慮。所以,孩子喜歡動就很正常,反之,如果過分的安靜就不正常了。
          正是由于這樣的原因,網課一開始,孩子拿著手機上感覺很好,但是慢慢的,孩子坐不住了,沒耐心了,“坐住”的時間在逐漸縮短。如果強行壓制自己坐下來,就會感覺自己焦慮度在上升,注意力也開始無法集中。此時,孩子們根本就學不進去了,上課對孩子來說就成了一種煎熬,只能用“玩手機”來調節自己。
          但是,很多老師不理解這些緣故,為了趕進度加長了網課時間,一講就是幾個小時,這對孩子來說是特別殘酷的,也是不科學的,這樣完全扼殺了孩子對學習的積極性。盲目的趕進度,最終的結果肯定適得其反。
          如果老師能夠適當改變一下教學方式,把1個小時的課程改為兩個25分鐘,中間穿插一個10分鐘的游戲什么的,幫助孩子釋放一下情緒,我相信,孩子們上課的積極性和效率都會成倍上升。
          疫情期間,我做了一項調研,就是關于網課的學習效果。調研結果基本符合我以上的分析:研究生在家里上網課比大學生好,大學生比高中生好,高中生比初中生好,初中生比小學生好一點兒。
          前兩天,聽了一個笑話,一個高級雙語幼兒園,以前這個幼兒園的孩子背誦唐詩、識字、英語什么的在當地特別有名。疫情期間,幼兒園他們擔心孩子流失,于是也開設了網課,在網上教孩子們背唐詩、學英語。最終,很少有能“坐得住”的孩子。
          網課開設了一段時間之后,幼兒園想收點費用,沒有一個家長愿意交納,家長們說:孩子根本就沒學到東西,因為坐不住。
          孩子在網課期間如果出現以上問題,我不建議隨便給孩子貼標簽。什么孩子出問題了,厭學了,有網癮了,對手機依賴了等等,貼標簽容易,撕下來就難了,就算強行撕下來還會有那種膠粘在上面,很難除干凈。
          當孩子過剩的精力得不到有效的宣泄,得不到有效釋放,孩子焦慮的情緒就會上升,就會影響學習,學習效率就會降低。此時,不要著急,只要帶孩子稍微動一下,問題就能解決,當家長和老師明白了這個道理后,我相信大家就能夠理解孩子了,也能夠根據孩子的實際情況來制定學習計劃,幫助孩子度過這段特殊的時期。